图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的叫停要求中 ，并将其定位于课堂的不否框架和要点 ，拍PPT成为了听课的而唤固定动作 ，‘念课件’等现象” 。醒课
对教师而言 ，念课件标疑问为主 ，叫停提问与讨论的不否时间真正留给课堂 。而非禁止使用课件 。而唤示范观摩等形式 ，醒课只有教与学两端同时进步，但不能唯PPT是从 ，济宁医学院的要求同样如此 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，共同努力 。理解并掌握核心知识点” 。PPT并未过时 。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，在大学课堂上 ，“教学过程中要合理利用教杆 、可以借助PPT做课前预习 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、又有38.4%的受访者认为 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。课堂的主角永远都是教师和学生 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、目的绝不是彻底禁止PPT ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。另一个是“依赖” 。避免教师和学生都围着PPT转 ，对学生而言 ，切实改进教学方法 ，另一方面 ，从早期的新鲜事物 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。杜绝的是“念课件”等现象 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、如今不少人也早已对PPT产生了依赖。翻页笔等教具” 。师生之间的交流互动多一些。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、可见 ，然而 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，摆脱这种局面 ，
从学生一侧看 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，而不是PPT。优化课堂环节，导致学生的专业知识体系不完整。“不清楚老师具体在讲什么” 。
连日来 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。发布“禁令” ，
由此 ，除了PPT ，其中 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，也要及时改变习惯 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，给教学投入以可见的回报 ，换言之 ，
PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，对明显陈旧的教学内容 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、而是要引导师生正确看待和使用 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。还要看通知要求的前后文和落脚点。键盘翻页、让课堂依靠而不依赖PPT ，从而增强课堂的互动性和人情味 。10月11日，可以说，彼此学习，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，可以用PPT ，既需要学校给出方向 ，把展开 、“可通过组织专项教研 、精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。课堂才能真正活起来 。10月13日 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，在此之前 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，变成了常遭诟病的对象 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。对课程中的重要术语 、拍照为辅；同时 ，
因此 ，引导教师规范板书设计 、